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¿Dónde busco información?

»Posted by on Mar 10, 2016 in Artículos | Comentarios Desactivados en ¿Dónde busco información?

¿Dónde busco información?

Por Lic. Sandra H. Cardona Cuando comenzamos a trabajar en nuestra investigación surgen siempre problemas de por donde comenzar, o donde buscar artículos académicos. Pues bien aquí les comparto algunos links que yo utilizó a la hora de comenzar la búsqueda de información. ¡Ojo! recuerden no copiar textualmente eso es plagio, luego iré subiendo como se debe de citar y más detalles para nuestras investigaciones.     Colección de Tesis Digitales de la Universidad de las Américas de Puebla http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/. Excelente colección de diversas investigaciones, donde puedes ir viendo hasta el formato que se pide para la entrega de una tesis, todas se pueden descargar, pero recuerda, no copiar, lo mejor es citar la fuente de donde estas sacando la información. Google Académico  https://scholar.google.com.mx/. Excelente para encontrar artículos, puedes descargarlos, recuerda ver la ubicación de donde lo encontraste para ponerlo en tu bibliografía. Dialnet https://dialnet.unirioja.es/ otra web muy interesante con artículos que podrás citar en tu investigación. Por lo pronto te dejo estas tres direcciones donde podrás ir buscando información. Espero te sean de utilidad. Recuerda que nosotras te podemos apoyar con la búsqueda de información, con el desarrollo y tu investigación en...

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Estructura de documento recepcional en la opción “Alternativa Didáctica”.

»Posted by on Ene 3, 2014 in Artículos | Comentarios Desactivados en Estructura de documento recepcional en la opción “Alternativa Didáctica”.

Estructura de documento recepcional en la opción “Alternativa Didáctica”.

La Alternativa Didáctica es un reporte de Investigación (o Reporte de Actuación Docente, si así se prefiere). Se deja constancia de lo que se pretendió hacer, cómo se hizo, por qué se hizo de esa manera, qué resultados se obtuvieron y para qué puede servir nuestra experiencia a otras personas, instituciones o educadores. Los capítulos que deben desarrollarse son los siguientes: Capítulo1   Planteamiento del Problema  1.1 Antecedentes  del Problema Este es el apartado del documento en donde se ofrece una visión contextualizadora a nuestros lectores. Se debe plantear, de una forma clara y concisa, cuál es el problema que detectamos, cómo pensamos abordarlo y cuáles son nuestros antecedentes conceptuales (la teoría o teorías que fundamentan nuestra actuación) para proponer soluciones (para qué). En general, y de acuerdo con los principios que actualmente rigen a la educación básica, nuestros marcos conceptuales se centran en las teorías constructivistas y en los enfoques para la enseñanza. Se describe en forma precisa, los antecedentes de la problemática que se investiga. Si es posible presentar datos estadísticos que reflejen la magnitud del problema. Se describe la situación con una redacción que va de lo general (presentando la situación en donde está inmersa la situación problemática, describiendo a detalle cuál es el problema -tratando de convencer al lector de que ahí hay un problema). Se describe de dónde surge el problema desde una perspectiva teórica, práctica y del interés del investigador y deslindar el problema de investigación de un contexto dado. 1.2 Definición del Problema El problema se define en una enunciación concreta que incluye la mención a los factores más importantes que lo integran. La enunciación más útil es a manera de pregunta, la cual orientará el desarrollo de la propuesta. No es necesario, incluso no es deseable, que la pregunta de indagación lleve implícita la respuesta. Es importante señalar que la pregunta de indagación surge de una necesidad detectada en la práctica docente, por lo que vale la pena hacer una breve introducción que explique el contexto en que se detectó el problema. Ejemplo: “Durante el presente ciclo escolar he detectado algunas dificultades para interesar a mis alumnos de 3ero. de Secundaria para entender y disfrutar los textos del Ámbito de Literatura, por lo que planteo: ¿Qué tratamiento didáctico puede ayudar a mis alumnos a disfrutar de los textos literarios?” 1.3  Delimitación Se señala en qué campo del conocimiento se inserta su estudio, además debe establecer cuál es el objeto de estudio, se presenta la definición del objeto de estudio. Se describe el lugar donde se llevará a cabo la investigación, los sujetos del estudio, el tiempo en que se realizará. 1.4 Justificación En este apartado se da respuesta a estas preguntas ¿Por qué es importante estudiar lo que se plantea?, ¿a quién le sirven los resultados? Se explica la importancia de la investigación que se está realizando y la contribución que se hará en el campo del mejoramiento de la práctica educativa. Se señala la importancia social y educativa de la investigación, se registra lo que plantean autores sobre el tema de investigación. Todo planteamiento debe ser coherente con los principios y las intenciones educativas del Estado, así que, al justificar nuestra propuesta debemos mencionar primero los elementos de normatividad que le dan pertinencia, para posteriormente plantear su importancia en relación con nuestros alumnos. La justificación debe plantearse en orden jerárquico, partiendo del Artículo Tercero Constitucional, y pasando por los demás documentos normativos relevantes, para finalmente centrarse en nuestros alumnos. Entre los documentos que podrían referirse se encuentran los siguientes: Ley General de Educación Ley Estatal de Educación Programa Nacional de Educación 2007 – 2012 Ley de Fomento a la Lectura y Programa Nacional de Lectura (si el tema se relaciona con la lectura) Plan y Programas de Estudio para Educación Básica, 2011. Programas y Proyectos sectoriales (pertenecientes al Sector Educativo) Todos ellos sintetizan las intenciones educativas del estado en diferentes niveles de concreción. La posible relevancia social de nuestra propuesta debe manejarse después de concluida la justificación en relación con nuestros alumnos.   1.5 Objetivos A toda tarea o propuesta corresponde una serie de objetivos concretos, por lo que debemos mencionar cuáles son los objetivos que esperamos lograr con nuestra alternativa. Indudablemente éstos se encuentran relacionados con los propósitos de la asignatura. No se recomienda establecer objetivos relacionados con la retención o memorización de palabras, reglas o conceptos, aunque esto depende de la naturaleza de la propuesta. El objetivo se redacta en infinitivo, debe ser congruente con el planteamiento del problema y con lo que se pretende estudiar, aportar al realizar el estudio. El objetivo expresa lo que se pretende lograr con la investigación, mencionando el...

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Encuestas

»Posted by on Nov 13, 2013 in Artículos | Comentarios Desactivados en Encuestas

DEFINICIÓN Las encuestas recolectan datos de numerosos individuos para entender a la población o universo al que representan (McMurtry, 2005). Creswell (2009) considera la encuesta como un dise.o que provee un plan para efectuar una descripción numérica de tendencias, actitudes u opiniones de una población, estudiando a una muestra de ella. Por su parte, Fink (2008) define a las encuestas como métodos de recolección de información que se usan para describir, comparar o explicar conocimientos, sentimientos, valores, preferencias y conductas. Es decir, en la literatura sobre metodología de la investigación, la encuesta ha sido visualizada como una técnica cuantitativa para recabar, mediante preguntas, datos de un grupo seleccionado de personas. En realidad, las encuestas son diseños no experimentales que la mayoría de las veces resultan transversales, aunque si se repiten sistemáticamente desarrollan un formato longitudinal. Su alcance puede ser descriptivo o correlacional‐causal: 1. Descriptivo. Se pretende caracterizar a la población en función de las variables seleccionadas. Adicionalmente, las encuestas descriptivas pueden ser útiles para: Proveer un perfil más o menos exacto del fenómeno, variables o planteamiento de interés. Mostrar las facetas o dimensiones de un fenómeno, sistema, proceso o mecanismo. Crear tipologías o categorías. Clarificar secuencias o conjuntos de etapas. Documentar información que confirme o contradiga datos previos sobre un fenómeno o planteamiento. 2. Correlacional‐causal. Cuando se busca caracterizar relaciones entre variables en una población. También para: Encontrar información que estimule nuevas explicaciones. Determinar la validez de un principio. Vincular diferentes asuntos, tópicos o cuestiones en un ámbito o una proposición. Confirmar o construir teoría e hipótesis generadas por medio de otros diseños. Extender teoría e hipótesis a nuevas áreas de conocimiento o campos.   Información del libro de...

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El Gil-Albert destina cerca de 65.000 euros al fomento del estudio y la investigación

»Posted by on Nov 7, 2013 in Artículos | Comentarios Desactivados en El Gil-Albert destina cerca de 65.000 euros al fomento del estudio y la investigación

El Instituto Alicantino de Cultura Juan Gil-Albert ha concedido este año dieciséis becas a universitarios licenciados para la realización de proyectos de investigación y tesis doctorales en Ciencias Sociales y Humanidades. Esta iniciativa, que se enmarca dentro del Programa de Ayudas a la Investigación 2013, está impulsada por la Diputación de Alicante y dotada con 65.000 euros. LCV. Alicante / 7 de noviembre de 2013 La presidenta de la institución provincial Luisa Pastor entregará esta tarde los diplomas que acreditan la concesión de estas becas, cuya finalidad es contribuir al desarrollo de la investigación en la provincia, así como fomentar estudios y apoyar experiencias complementarias a la formación docente. Por una parte, se otorgarán diez becas -dotadas con un máximo de 5.000 euros cada una- para la realización de tesis doctorales en Ciencias Sociales y Humanidades. Asimismo, la Diputación de Alicante concederá otras seis ayudas a investigadores alicantinos -dotadas con un máximo de 2.500 euros- para llevar a cabo trabajos de investigación en Ciencias Sociales y Humanidades. Un equipo de profesionales formado por miembros de la Comisión de Investigación y Evaluación de Publicaciones del Instituto, así como por evaluadores externos han sido los encargados de analizar y seleccionar estos proyectos, prestando especial atención a los temas relacionados con la provincia de Alicante. Historia, Arte, Lengua y Literatura, Turismo, Psicología, Geografía, Economía o Medios de Comunicación son algunas de las áreas de conocimiento que abordan estos trabajos, en los que cabe destacar la importancia y la calidad que presentan, así como su relevancia para los intereses de la provincia en términos de mejora, innovación y generación de conocimiento de diferentes aspectos de la sociedad...

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Destape Mundial! La FDA finalmente admite que la carne de pollo contiene arsénico que causa cáncer

»Posted by on Nov 7, 2013 in Artículos | Comentarios Desactivados en Destape Mundial! La FDA finalmente admite que la carne de pollo contiene arsénico que causa cáncer

Destape Mundial! La FDA finalmente admite que la carne de pollo contiene arsénico que causa cáncer

Después de años de esconder el problema y esperar a que nadie se diera cuenta , la FDA ha admitido por fin que la carne de pollo que se vende en los EE.UU. contiene arsénico, un químico tóxico que causa cáncer y que es mortal en dosis elevadas. Pero la verdadera historia es de donde este arsénico proviene : se agrega a la alimentación de las gallinas a propósito ! Peor aún , la FDA dice que su propia investigación muestra que el arsénico añadido a la alimentación de los pollos termina en la carne de pollo que se consume por los seres humanos . Así que durante los últimos sesenta años, los consumidores estadounidenses que comen pollo convencional han estado consumiendo arsénico, un conocido químico cancerígeno. Hasta este nuevo estudio, tanto la industria avícola y la FDA negaban que el arsénico que daban a los pollos terminaban en su carne. La excusa es que todos hemos sido alimentados durante sesenta años y que “el arsénico se excreta en las heces de pollo.” No hay base científica para hacer tal afirmación, es simplemente lo que la industria avícola quería que todos creen. Ahora la evidencia es tan innegable que el fabricante del producto de alimentación de pollo conocido como Roxarsone ha decidido retirar el producto de los estantes . Curiosamente, el fabricante que ha estado poniendo arsénico en la alimentación de los pollos de todos estos años es Pfizer – la misma compañía que fabrica las vacunas que contienen adyuvantes químicos que se inyectan en los niños. Técnicamente, la sociedad que realiza la alimentación de los pollos Roxarsone es una subsidiaria de Pfizer , llamado Alpharma LLC . Aunque Alpharma ha acordado sacar esto de dosificación tóxica de los estantes en los Estados Unidos, que dice que no es necesariamente lo eliminará de productos de alimentación en otros países, a menos que sea obligado por los reguladores para hacerlo. Según informa AP : “Scott Brown de la división de Desarrollo de Medicina Veterinaria de la Investigación y de Pfizer Animal Health , dijo que la compañía también vende el ingrediente de una docena de otros países. Dijo que Pfizer está tratando de llegar a las autoridades reguladoras en esos países y decidirá si lo venden de forma individual” . Pero aun cuando su producto contiene arsénico se tira de los estantes , la FDA continúa su campaña de negación , alegando el arsénico en los pollos se encuentra en un nivel tan bajo que aún es seguro para comer. Esto es aún como dice la FDA arsénico es un carcinógeno , lo que significa que aumenta el riesgo de cáncer . El Consejo Nacional del Pollo está de acuerdo con la FDA . En un comunicado emitido en respuesta a la noticia de que roxarsone se retiró de las tiendas de alimentación , señaló , ” El pollo es seguro para comer ” , incluso cuando admitió el arsénico se utiliza en muchos lotes criados y vendidos como carne de pollo en los Estados Unidos. Lo asombroso de todo esto es que la FDA informa a los consumidores de que es seguro para comer cancerígeno arsénico pero es peligroso beber jugo de la baya del saúco ! La FDA ha realizado recientemente una incursión armada en un fabricante de jugo de la baya del saúco , acusándolos de ” crimen” de vender “drogas no aprobadas “. Qué fármacos serían? El jugo de la baya del saúco , explica la FDA. Usted ve, el jugo de la baya del saúco se convierte de pronto una “droga ” si le dices a la gente cómo se puede ayudar a mantener una buena salud. La FDA también ha ido después de que decenas de otras empresas para la venta de productos a base de hierbas naturales y productos nutricionales que mejoran y apoyan la salud. La FDA también está librando una guerra contra la leche cruda que se dice es peligroso. Actualmente en los Estados Unidos, te es un alimento y la agencia reguladora de medicamentos que dice que está bien comer arsénico, pero peligroso beber jugo de saúco o de leche cruda....

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Una tesis doctoral de la Universidad de Murcia aborda los efectos beneficiosos del tai chi.

»Posted by on Jul 21, 2013 in Artículos | Comentarios Desactivados en Una tesis doctoral de la Universidad de Murcia aborda los efectos beneficiosos del tai chi.

Una tesis doctoral de la Universidad de Murcia aborda los efectos beneficiosos del tai chi.

La tesis doctoral presentada en la Facultad de Enfermería de la Universidad de Murcia por Jesús Carrillo Vigueras ha probado que las artes marciales del Taiji Quan (Tai Chi) y el Qigong son alternativas para controlar el estrés a corto y medio plazo, así como la permanencia en el tiempo de sus efectos positivos en la salud mental. Durante la investigación, un total de 458 empleados públicos, escogidos por su alto nivel de estrés laboral, se sometieron a un tratamiento de formación teórico-práctico de un mes de duración basado en estas técnicas, tras el cual los trabajadores experimentaron una mejora sustancial de su salud psicológica y un adecuado control de estrés percibido, volviendo a cifras de la población sana. Además, los participantes que hicieron un segundo tratamiento partían de un nivel de estrés dos puntos por debajo del que tenían sus compañeros de profesión, lo que confirmó la permanencia de los efectos observados en la primera intervención. El estudio, dirigido por los profesores María Dolores Flores Bienert, Gregorio Vicente Nicolás y Manuel Gómez López, establece en sus conclusiones el alto nivel de estrés al que están sometidos los empleados públicos en sus puestos de trabajo y la menor prevalencia de aquél entre los trabajadores con hábitos de vida saludables. Se constató también que las mujeres sienten más estrés que los hombres y que éste les afecta mucho más, no por cuestión de género sino por la continuidad del trabajo en casa. Otro aspecto destacable de la investigación es que las personas que habitualmente no realizaban ningún tipo de actividad física descubrieron estas técnicas y sintieron los resultados beneficiosos de las mismas, según han informado fuentes de la institución docente. Como manera de prevenir el gasto en intervención médica, la tesis doctoral defiende también la utilización del Tai Chi y el Qigong como estrategia preventiva del estrés, que es calificado en el estudio como una de las enfermedades psicosociales con mayor arraigo en el mundo occidental y responsable de multitud de problemas de salud. El autor indica que la preferencia por esta actividad física frente a otras se debe a las “características especiales en el uso de la respiración, también porque se puede realizar solo o en compañía en cualquier lugar, no exige un equipo específico, los beneficios que se obtienen superan a los riesgos en la ejecución, no existe competitividad entre los practicantes, la actividad está orientada al ocio y al esparcimiento y, por último, supone un momento de relajación y de desconexión...

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