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Estructura de documento recepcional en la opción “Alternativa Didáctica”.

»Posted by on Ene 3, 2014 in Artículos | Comentarios Desactivados en Estructura de documento recepcional en la opción “Alternativa Didáctica”.

Estructura de documento recepcional en la opción “Alternativa Didáctica”.

La Alternativa Didáctica es un reporte de Investigación (o Reporte de Actuación Docente, si así se prefiere). Se deja constancia de lo que se pretendió hacer, cómo se hizo, por qué se hizo de esa manera, qué resultados se obtuvieron y para qué puede servir nuestra experiencia a otras personas, instituciones o educadores. Los capítulos que deben desarrollarse son los siguientes: Capítulo1   Planteamiento del Problema  1.1 Antecedentes  del Problema Este es el apartado del documento en donde se ofrece una visión contextualizadora a nuestros lectores. Se debe plantear, de una forma clara y concisa, cuál es el problema que detectamos, cómo pensamos abordarlo y cuáles son nuestros antecedentes conceptuales (la teoría o teorías que fundamentan nuestra actuación) para proponer soluciones (para qué). En general, y de acuerdo con los principios que actualmente rigen a la educación básica, nuestros marcos conceptuales se centran en las teorías constructivistas y en los enfoques para la enseñanza. Se describe en forma precisa, los antecedentes de la problemática que se investiga. Si es posible presentar datos estadísticos que reflejen la magnitud del problema. Se describe la situación con una redacción que va de lo general (presentando la situación en donde está inmersa la situación problemática, describiendo a detalle cuál es el problema -tratando de convencer al lector de que ahí hay un problema). Se describe de dónde surge el problema desde una perspectiva teórica, práctica y del interés del investigador y deslindar el problema de investigación de un contexto dado. 1.2 Definición del Problema El problema se define en una enunciación concreta que incluye la mención a los factores más importantes que lo integran. La enunciación más útil es a manera de pregunta, la cual orientará el desarrollo de la propuesta. No es necesario, incluso no es deseable, que la pregunta de indagación lleve implícita la respuesta. Es importante señalar que la pregunta de indagación surge de una necesidad detectada en la práctica docente, por lo que vale la pena hacer una breve introducción que explique el contexto en que se detectó el problema. Ejemplo: “Durante el presente ciclo escolar he detectado algunas dificultades para interesar a mis alumnos de 3ero. de Secundaria para entender y disfrutar los textos del Ámbito de Literatura, por lo que planteo: ¿Qué tratamiento didáctico puede ayudar a mis alumnos a disfrutar de los textos literarios?” 1.3  Delimitación Se señala en qué campo del conocimiento se inserta su estudio, además debe establecer cuál es el objeto de estudio, se presenta la definición del objeto de estudio. Se describe el lugar donde se llevará a cabo la investigación, los sujetos del estudio, el tiempo en que se realizará. 1.4 Justificación En este apartado se da respuesta a estas preguntas ¿Por qué es importante estudiar lo que se plantea?, ¿a quién le sirven los resultados? Se explica la importancia de la investigación que se está realizando y la contribución que se hará en el campo del mejoramiento de la práctica educativa. Se señala la importancia social y educativa de la investigación, se registra lo que plantean autores sobre el tema de investigación. Todo planteamiento debe ser coherente con los principios y las intenciones educativas del Estado, así que, al justificar nuestra propuesta debemos mencionar primero los elementos de normatividad que le dan pertinencia, para posteriormente plantear su importancia en relación con nuestros alumnos. La justificación debe plantearse en orden jerárquico, partiendo del Artículo Tercero Constitucional, y pasando por los demás documentos normativos relevantes, para finalmente centrarse en nuestros alumnos. Entre los documentos que podrían referirse se encuentran los siguientes: Ley General de Educación Ley Estatal de Educación Programa Nacional de Educación 2007 – 2012 Ley de Fomento a la Lectura y Programa Nacional de Lectura (si el tema se relaciona con la lectura) Plan y Programas de Estudio para Educación Básica, 2011. Programas y Proyectos sectoriales (pertenecientes al Sector Educativo) Todos ellos sintetizan las intenciones educativas del estado en diferentes niveles de concreción. La posible relevancia social de nuestra propuesta debe manejarse después de concluida la justificación en relación con nuestros alumnos.   1.5 Objetivos A toda tarea o propuesta corresponde una serie de objetivos concretos, por lo que debemos mencionar cuáles son los objetivos que esperamos lograr con nuestra alternativa. Indudablemente éstos se encuentran relacionados con los propósitos de la asignatura. No se recomienda establecer objetivos relacionados con la retención o memorización de palabras, reglas o conceptos, aunque esto depende de la naturaleza de la propuesta. El objetivo se redacta en infinitivo, debe ser congruente con el planteamiento del problema y con lo que se pretende estudiar, aportar al realizar el estudio. El objetivo expresa lo que se pretende lograr con la investigación, mencionando el...

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